中国网球教练员继续教育体系构建研究

【摘要】通过几代网球教练员和运动员的共同努力，中国网球事业取得了辉煌成绩，也面临着新的挑战。网球教练员队伍素质的提高是全面提升中国网球整体实力的重要保证。对网球教练员继续教育开展研究是网球训练研究的一个重要基础方向，是关系到中国网球竞技水平提高的全局性、基础性问题。本文采用文献法、调查法收集网球教练员继续教育的相关材料，运用逻辑推理、内容分析等方法对中国网球教练员继续教育的发展历史进行了梳理总结，运用数理统计法等方法对中国网球教练员继续教育的现状进行了分析，结合发达国家体育教练员继续教育体系构建的经验，运用多学科的理论和知识构建了中国网球教练员继续教育体系，以期促进中国网球事业的健康发展。本研究得出以下结论：中国网球教练员继续教育经历起步、发展和突破三个历史阶段。每个阶段的发展轨迹有着时代的烙印和特点。起步期，终身教育和继续教育理论的引进影响了中国体育教练员继续教育，1989年教练员岗位培训制度开始实行，标志着中国网球教练员继续教育事业的发端；从1999年开始，中国网球协会逐步引进了国际网球联合会的教练员培训体系。中国网球教练员继续教育内涵有了显著的变化和提升；2010年，中国教练员学院在北京成立，标志着网球教练员培训工作进入正规化、系统化、组织化阶段。网球教练员继续教育的目标、内容和主体取得突破。中国网球教练员继续教育目前存在的主要问题是：等级网球教练员培训体系尚不健全，缺乏层级性；区域差异大，资源整合不足；继续教育政策制定同实施过程脱节；继续教育的课程内容不能完全满足实际需要；继续教育体系未能融合基层体校；继续教育体系尚未兼容职业网球俱乐部。其原因是：第一，不同地区未根据当地实际情况制定相应的政策措施；第二，未根据本项目实际情况制定相应的政策措施；第三，政策制定和实施过程中还存在着偏差行为，网球教练员继续教育仍需深化和衔接等主要问题。通过比较分析了政府主导型(以澳大利亚为代表)、社会组织主导型(美国为代表)和政府与社会组织共管型(德国、英国为代表)等三种类型国家的教练员继续教育体系，认为其带来的启示是：中国网球教练员继续教育要坚持政府主导性和社团组织的主体性；必须完善网球教练员职业资格制度；充实网球教练员继续教育内容及对网球教练员实践的重视；采取灵活丰富的继续教育实施方式；建立严格的考核评估制度和健全有力的保障制度。本文以系统工程理论为指导，把握中国网球教练员继续教育体系的构建，认为中国网球教练员继续教育体系的性质具有整体性、相关性、层次性和有序性四个方面的特征；建立起统一的价值理念即以人为本的价值取向、政府的责任理念、公平的保障理念；在符合国情、政府主导、社会参与、稳步推进、公开、公平的原则下，构建中国网球教练员继续教育体系。中国网球教练员的继续教育体系要完善网球教练员的知识结构和能力结构，转变网球教练员的思维和学习方法，改进网球教练员的训练方式和方法，培养网球教练员的竞争意识及积极进取、团结合作的精神，提高网球教练员分析与解决问题的能力，增强网球教练员的组织和管理能力为目标。本研究将中国网球教练员继续教育体系构建为由管理决策子系统、运行实施子系统和支撑保障子系统组成的模型体系。构成这三个一级子系统的要素又由战略决策、管理策略、执行策略、课程培训、培训考核、资格认证、经济支撑、组织保障与组织建设九个二级子系统构成。子系统间相互联系、相互影响、相互作用从而构成中国网球教练员继续教育体系。
【作者】张喆；
【导师】王崇喜；
【作者基本信息】河南大学，体育教育训练学，2014，博士
【关键词】网球教练员；继续教育；体系；构建；

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